Ребенок - тоже человек!

           В пресс-клубе "Новый день" г.Херсона 22 сентября 2011 года  состоялся интереснейший круглый стол "На что ориентированы херсонские подростки: о чем мечтают, чем живут, чем обеспокоены, чего боятся", инициированный ХООО "Комитет защиты прав детей" (руководитель Э.Н.Пятаков). 

Члены и волонтеры организации Галина Симонова, Инна Поляренко, Наталья Каминская подвели итоги акции "Мир, в котором я живу" в рамках марафона "Нет насилию над детьми!", которая была посвящена Международному Дню защиты детей и Дню молодежи.

Галина Симонова, Инна Поляренко

Целью этой акции было определение уровня и направления формирования мироощущения и мировосприятия у детей старшей школы по отношению к себе, семье, школе, государству. В акции принимали участие высококвалифицированные психологи Ассоциации психологов и психотерапевтов и эксперты Международного информационно-аналитического бюро «БЕНЕВЕНТ»,

Основные вопросы, которые рассматривались на круглом столе, были посвящены результатам анкетирования старшеклассников школ города Херсона, вызвавшего озабоченность общественности мировоззренческими ориентациями детей, наиболее потрясающими фактами в отношении старшеклассников к своей жизни и окружающим, поиску путей преодоления негативных последствий воспитания.

Финансовую поддержку своим идеям ХООО "Комитет защиты прав детей" пытался найти у доноров своим проектом "Ребенок - тоже человек!", но напрасно. Решающую роль, как мне кажется, сыграло то, что проект – конкурент, получивший поддержку грантодателя, был подписан председателем Общественного совета при Херсонской обладминистрации Л.М. Польской и одобрен той же администрацией….

Но, с другой стороны, акция "Мир, в котором я живу"  и ее результаты отражают истинное положение вещей, а не подкорректированное в угоду властным структурам и органам образования Херсонщины. Л.Щ.

         Акция "Мир, в котором я живу" состояла из двух мероприятий:

1. Установка урн в вестибюлях 7 школ для сбора жалоб и предложений непосредственно от детей.

2.  Анкетирование старшеклассников.

         1. Детьми было вброшено в урны 27 записок.  Содержание записок говорит о том, что дети готовы защищать свои права таким анонимным способом. Дети жаловались на определенных учителей с указанием причин и характера нарушений конкретного учителя, просили уволить за грубость и несправедливость. Были жалобы организационного плана: на отсутствие туалетной бумаги, зеркал в туалетных комнатах, на плохое питание, на грубость кухонных работников, на нежелание отрабатывать после окончания учебного года. Также были признания в любви и хорошие отзывы об учителях в школе. Были записки суицидного характера, об ощущении пустоты и отсутствии смысла в жизни. Были рисунки проблемного содержания и явно написанные под диктовку одинаковые тексты. Не совсем удавшаяся эта часть акции, имеет свои причины – плохая информированность школьников о предназначении урн для сбора жалоб и предложений.

         Комментарий. Данная разъяснительная работа не была проведена в школах из-за негативного отношения представителей некоторых школ, установивших урны в кладовках, в кабинетах завучей, библиотеках, в недоступных местах. Еще был конец года и мало времени для осознания того, что с этим делать.  Л.Щ.

         2. Исследование анкет старшеклассников 7 херсонских школ дало материал для изучения направлений формирования детского мировоззрения и мироощущения. Всего опрошено 405 старшеклассников.

         Группа из 118 человек (68 девушек и 55 юношей) – 29,13%.  Это старшеклассники, живущие по принципу "плыть по течению и не напрягаться ", они не вовлекаются эмоционально в процессы своей жизни и не вызывают интереса у окружающих.  Они ответили на вопросы долга по отношению к стране, что никогда не пошли бы защищать Родину; на вопрос "Если Вы видите, что обижают другого, Вы: позовете на помощь, сразу встанете на защиту или отвернетесь (меня это не касается) – все дети этой группы ответили, что их это не касается. Такое же отношение к семье и к своему будущему.

         16,49% анкетируемых (49 девушек и 16 юношей) довольны свои положением, своей школой, своей семьей и т.д.  У них высокое чувство долга, есть моральные принципы, которые обозначены позитивным  мировоззрением. В данную группу входят лидеры своей жизни, умеющие сформулировать текущие и перспективные цели, активно вовлечённые в жизненные процессы и обладающие авторитетом в своей среде. К  этой же группе можно отнести одного ребенка, который заполнил анкету с ответами нестандартного, абсолютно свободного мироощущения и мировосприятия.

          Группа из 48 человек (11,85%), в том числе - 22 девушки  и 26 юношей:  они страдают от одиночества, у них не сформированы жизненные цели и испытывают на себе негативное отношение класса, учителей, семьи. Эти дети давно поставили на себе крест и готовы каждый сделать последний шаг в своей жизни. Они составляют угрозу не только для себя, но и для других.

По  социальному положению из-за статуса учебного заведения разброс небольшой. Дети этой группы учатся во всех школах.

         Четвертая группа  объединила 174 человека, что составило 43% от общего числа испытуемых (в том числе, 55 девушек и 119 юношей). Это самая многочисленная группа, этих людей можно характеризовать как «себе на уме». Они не стремятся проявлять себя в школьном коллективе и следуют правилу «Сам за себя». Им характерен внешний «пофигизм», равнодушие, эгоизм и  отсутствие ответственности  за других, потому, что они заняты своими переживаниями. Они подвержены зависимостям не хотят за что-либо или кого-либо отвечать. И никто не знает, что можно ждать от их безразличия в будущем.

Выводы.

         Из 405 опрошенных детей 340 имеют  безразличное отношение к группе, к семье, к стране. Не имеют совсем или имеют неустойчивый смысл в собственной жизни, их жизнь определяет пустота. Эту пустоту они заполняют извне: курением, алкоголем, наркотиками, социальными сетями и другими зависимостями – это так они выражают недостающую потребность в признании их личностных качеств. Они  чувствуют себя одинокими, брошенными на произвол всеми, они не доверяют людям. Этим детям необходимо чувство причастности к чему-то большему, полезному, которое даст им смысл в жизни. Их них 48 детей уже потеряли смысл в жизни, разуверившись в себе, семье, школе и нигде не находят поддержки. Их поведенческие реакции непредсказуемые, они могут составлять угрозу, как их жизням, так и другим людям – им необходима срочная, квалифицированная помощь.

         Главным направлением действий по исправлению положения есть: всем без исключения детям необходима причастность к чему-то важному, социально-полезному, направленному на объединение детей, на получение смысла своих действий, на поднятие самооценки и получение признания а группе.

Предложенная информация не оказалась удивительной ни для психологов, учителей и директоров школ, ни для представителей областного и городского управлений образования, опекунских советов районов областного центра, общественных организаций.

Ситуация давным-давно им знакома и не вызывает  никаких эмоций и действий к исправлению положения - они считают, что делают достаточно, а опрос показал, что детям плохо и хуже уже некуда. Органы образования можно понять. Действительно, гораздо проще сидеть спокойно, без эмоций, получать стабильно зарплату из бюджета, покрывать, замалчивать проявления насилия среди школьников, учителей, сетовать на отсутствие воспитания в семье и  требовать с семьи дополнительные средства на "нужды школы". Все знают, что бесплатной школы уже давно нет, а из фондов школ не покупают даже туалетной бумаги.

Проведенная Комитетом защиты прав детей работа заставляет кричать о безразличии системы управления образованием от имени всей страны. Люди, призванные воспитывать подрастающее поколение, создавать благоприятные условия для развития и укрепления семьи, говорят, что они только учат, а не воспитывают, хотя в каждой школе есть завуч по воспитательной работе, социальные педагоги, отделы по воспитательной работе и другие управленцы. Дети находятся в учебном заведении по 8-10 часов, а прорехи в воспитании детей  списываются на семью. Да, это так, но именно в школах создаются немыслимые условия для выживания подрастающего человека в волчьих условиях социума:

·        государственная политика, декларирующая  льготы для матери – одиночки, приводит к появлению и росту  ребенка в неполной семье, недостаткам и проблемам  семейного воспитания;

·        органы социального обеспечения, обязанные  выдавать пособия при рождении ребенка, многодетным семьям и т.д., всячески усложняют этот процесс. Создается впечатление, что государством перед органами социального обеспечения поставлена задача – минимизировать получение социальных пособий  родителями, имеющими детей, путем сбора неимоверного количества справок. На Херсонщине есть случаи, когда мать, родившая уже второго ребенка, не получила до сих пор и пособие на первого!

·        у жителей Херсонщины, имеющих и не имеющих детей, нет работы, а значит -  и средств к существованию. Согласно отчета головного финансового  управления Херсонщины имеют постоянный доход (зарплату)  только работники бюджетной сферы – учителя, медики, госслужащие в различных учреждениях, в том числе и управлениях образования и т.д. Как им чужды проблемы нищих родителей, не имеющих куска хлеба и стакана молока для ребенка!

·        органы местного самоуправления уничтожили систему внешкольного воспитания ребенка по месту жительства: комнаты школьника, спортивные школы и клубы по интересам, кружки и группы, присвоив себе право распоряжения собственностью территориальной громады – помещениями, в которых работали эти очаги культуры и воспитания:  они продали такие помещения в частные руки;

·        родители, занятые проблемами добывания хлеба насущного, имеют  максимум два часа в сутки на готовку пищи, стирку, уборку, проверку домашних заданий и воспитательные действия;

·        системы образования, здравоохранения, оказания жилищно-коммунальных услуг, правоохранительных органов превратились в инструменты выкачки денег из семьи. Поиски средств к выживанию лишают родителей возможности воспитывать своих детей, а детей толкают к поискам альтернативных источников существования, удовлетворения своих естественных потребностей в общении, пище, одежде, развлечениях и удовольствиях.

Структуры, завязанные на использовании бюджетных средств, распределяемых по неизвестным громаде принципам, заинтересованы в сокрытии истинного положения дел.

Приоткрытие  завесы молчания над истинным положением дел, продемонстрированное ХООО "Комитет защиты прав детей!" вызвало неудовольствие как работников органов местного самоуправления, школ, так и представителей других общественных организаций. Это подразумевалось в выступлениях практически всех  выступающих от образования, защищающих свой мундир. Дмитрию Муценко говорить, что 85% старшеклассников, выросли безразличными, пустыми эгоистами, не знающими, что делать в собственной жизни, а 11% детей, которые уже поставили крест на своей жизни – это норма -  просто аморально! За этими цифрами стоят жизни конкретных наших детей, которые каждый год увеличивают статистику «удавшихся суицидов» и молодежной преступности на Херсонщине.

Бюджет страны принадлежит каждому ее гражданину. И если кому-то из бюджета ничего не достается, это значит, что кто-то получил больше. Решение проблем семьи и ребенка зависит от вопроса распределения бюджетных средств. А распределением бюджетных средств должен заниматься народ, по-настоящему самоорганизованный снизу в территориальные громады страны.

Примечание. Организация, получившая деньги от доноров на решение проблем защиты прав детей, благополучно и с фанфарами завершила его. Теперь страждущие родители и дети направляются ею в "Комитет защиты прав детей" для получения помощи.

Лариса Щепеткина

председатель органа самоорганизации населения "Забалка",

председатель комитета Общественного совета при Херсонской облгосадминистрации по вопросам регионального развития, местного самоуправления, самоорганизации населения